初中教育随笔

无论是在学校还是在社会中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编整理的初中教育随笔，希望能够帮助到大家。

夕阳已坠入天际，万物被暮色笼罩。家里空荡荡的，我的心却被填的满满的，堵得整个人直发慌。

这些日子，我总爱独自一人坐在窗前，看惨淡的愁云，瘦削的法桐，总觉得自己放不下的东西太多太多：同学相处的烦恼、考试的焦虑、学习的压力常常让我莫名地发火、伤感。甚至连树叶子一片片落去也会让我生出一丝惆怅。自己小小年纪，竟会变得这样多愁善感!

“吱啦——哐”一阵开门关门的声音将我的思绪从漫无边际的浓雾中牵了回来，我急忙回过神来，是爸爸回来了。“宇儿，别老在家闷着了，我带你去个地方。”爸爸饶有兴致地说。“我要去看望一下敬老院的刘爷爷，你和我一起去吧!”我闷闷地倚在墙上，摆弄着衣服上的扣子，心中有些不大情愿，可听见爸爸那不容商议的口吻，也只好收拾一下自己的心情，和爸爸出了门。

坐在车上，爸爸边开车，边和我讲起了刘爷爷的经历。原来刘爷爷早年也是有家室的，可是人到中年，妻子因风湿性心脏病去世，住了没几年，唯一的儿子又因车祸失去了生命。刘爷爷曾经在医院里看过大门，所以和爸爸很熟。最近几年由于年纪大了，又没什么亲人照顾，所以就搬到了敬老院。逢年过节，爸爸总忘不了去看望他。

来到敬老院，走进刘爷爷住的房间。刘爷爷一看见爸爸来了，便热情地握住爸爸的`手，问长问短。我也趁机问了声“爷爷好!”老人听力已经很微弱，但身体还算硬朗。我打量着刘爷爷的房间，虽然陈设简单，但拾掇得很干净。老人不知道该怎样表达对我们的热情，忙着为我找这找那，把自己所有好吃的东西都拿出来了，我都笑着接下了。

“多亏现在的社会好啊!你看我一个孤寡老人，住在这里不愁吃，不愁穿，没事就溜溜弯，听听戏，和老伙计们一块聊聊天，下下棋。……”老人不亦乐乎地絮絮地说着，我和爸爸坐在椅子上静静地听着。

“爷爷，这么说，您还是感到挺幸福的啊!”我打趣地说。“幸福，幸福!都放下了，也没什么牵挂的啦，一身轻啊!”“幸福就好!”我淡淡地笑着。望着爷爷那饱经沧桑的面颊，我感觉心里塞满的东西正一点一点地下沉，流入了新的血液，暖暖的。

走出敬老院，我深吸一口气，如释重负，感觉内心畅快了许多。老人都会将那些刻骨铭心的悲伤记忆放下，去享受晚年的幸福。而我正值青春年华，又有什么理由不去放下沉重的枷锁，去将青春放风，让心情流浪呢?

有时候，我们总会将自己心灵的闸门关闭，去背负太多沉重的担子，而当我们将它轻轻卸下时，我们才有机会去创造更多美好，才会活得洒脱，活得快乐。

“放下”是一种境界，是我需要永远追寻的一种精神。

1、新版初中生物学，特别注重培养学生的能力。

新版初中生物学就注重启迪学生的创新意识，培养学生的创新能力，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，偏重推理，轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。初中生物学课程标准和实验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请同学们注意观察你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新版初中生物学，要求我们精心组织，注重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，就能调动学生的学习积极性、主动性和创造性，有利于学生创新意识和创新能力的培养。

2、新版初中生物学重视学生的个性发展。

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的.主人，促进他们的个性发展，现行初中生物学课程标准和实验教材体现了上述的精神。

3、新版初中生物学大力提倡“开放式”教学。

作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识的共享性，即指知识不具有排它性，可供许多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。新的初中生物学课程标准和实验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，实验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的实验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，学生就相互协作，分小组学习，学生们在探究实验的过程中热烈地议论，相互帮助着操作、学习，课堂的知识信息多向传递，热点区域此起彼伏，学生学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，对培养学生的开放思想有潜移默化的作用。

班主任的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，应对的是几十个复杂多变的内心世界。常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这几年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。

正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱就应是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都明白，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都期望自己的孩子快乐，同样老师也就应让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们 ……此处隐藏14350个字……快，也不曾有过学生严重违纪事件。在这二楼一角，比较安静，咱班孩子受九年级学生学习氛围影响，学习尽头都挺足的，咱班成绩在年级组可是遥遥领先呢。

如今，九年级学生已中考完毕，只有咱班学生在这楼层一角上课，孩子们已经养成了好习惯，依然在本班活动范围，照例每天打扫楼梯，打扫走廊，照例每天期待着看到班务栏内张贴的今日班务日志。

长期以来，初中历史在许多学生和教师的心目中作为一门“副”、科，教师、学生及家长都不重视，是“死记硬背”的代名词，学生和家长的功利思想使学生将时间和精力花在主科上，历史作为一门“无所不包”的学科，每周只有2节课。

在整个初中阶段，往往只有在初三才能唤起学生的重视，这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。近年来，虽然教育部规定中考的科目里已经加入了历史考试，然而可能是开卷考试的原因，仍然无法引起学生的重视，也激不起学生的学习热情和欲望。七、八年级的历史更是可怜，往往被学生抱着无所谓的态度，认为“可学可不学”，“学好学坏都一样”。

去年参加“国培计划”的时候，很多老师在网上发帖子讨论，都放映各地普遍存在学校不重视历史教学，在历史课程的安排上也不合理，一个历史老师带多个年级多个班级的.现象，这些因素都大大影响了历史课的教学质量。

目前的初中历史是学校、家长不重视，学生不爱，历史教学无人关注这样一种尴尬而又可怜的境地。

在我国的英语教学工作中，初中英语老师兢兢业业地为九年制义务教育辛勤工作，默默奉献，同时又与高中教师一道为完成中学阶段的英语教学使命同甘共苦。可以说如果没有他们在九年制初中教育阶段的乐于奉献的敬业精神，就不可能有高中教学的辉煌成就。初中英语教学是基础，高中英语教学是提高，高中英语教学离不开初中英语教学做铺垫。但是，本人在多年的高中英语教学中，根据高中学生特别是高一新生的学习方法和思维方式，又总感到初中英语教学还缺少了点什么。经过仔细思考和与高、初中学生的交流和探讨，觉得初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生较大的影响，所以我还是斗胆说出来，希望初中英语教师批评指正。

一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析

很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。

二、过多地强调领读而较少语音教学

语音是英语学习的基础，语音关不过的`学生必然会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的情况下抽出一定时间来为他们补习语音知识。究其原因，还是一些教师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。如果能在语音教学上多花些时间，使学生能准确、熟练地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则一定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为高中学习打下良好基础。

三、重视做题而较少语法讲解

在高中教学中还常感到学生语法知识贫乏，很多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(Chinglish)，即使简单的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。例如，学生在翻译“好好学习，天天向上”时，就译成“Good good study， day day up” ，在译“我要给你点颜色瞧瞧！”时译成“I want to give you some colour see see。”而在译“马马虎虎”时又译成“Horse horse， tiger tiger。”。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。很多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在很多语言中是最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英汉之间在表述上的差异，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难做到的。

四、对基本单词书写规范强调不够

这在高中英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知词形变化，例如在上高中时不会写go与see 的过去式和过去分词的学生比比皆是，学生字迹潦草叫人难以辨认。少数教师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具——电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是我要说，电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我们国家要达到普及还需要一段时间，大量的信息交流仍需要通过手写才能完成，虽然不要人人都成为书法家(当然英语中不存在书法家)，但是一手漂亮的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神面貌。我在高中教学中一直强调学生书写的规范性，但是有的学生由于已经养成了潦草的习惯，所以究正的效果并不理想，当然这些学生在英语试卷作文一项的评分中总要吃点亏。

五、只顾初中教学，不能放开眼界

少数教师认为：只要我能让学生在中考中取得高分就行，至于以后怎样就是高中教师的事了。在此我联想到了一幅漫画：一名士兵身中一箭，前去找一名医生治疗，医生拿来剪刀将箭齐肤剪断，说：我是外科医生，里面是内科医生的事啦。事实上，正如开头说的，初中英语教学是高中英语教学的基础，高中英语教学是初中英语教学的提高，二者表现为承接和顺延的关系，又都为学生升入高等学校和走入社会继续学习打下基础。初、高中教师如果能一道多学习初、高中英语教学大纲，多做做初、高中英语试卷，从人才培养和发展的角度来要求学生，不是会取得更好的教学效果吗？

以上所述只是个人的一管之见，并非出于恶意或贬低，其出发点还是希望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能互相沟通，共同着眼于祖国的未来而培养更多更优的懂外语的人才，如有不妥之处，还望批评指正。