初中教学随笔

时间:2024-02-11 08:40:38
初中教学随笔15篇

无论是身处学校还是步入社会,说起随笔,大家应该都有印象吧?随笔,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。那么,怎样才能写出好的随笔呢?以下是小编为大家整理的初中教学随笔,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初中教学随笔1

本学期开始,我校为了方面老师们使用多媒体工具,给每间教室的电视配了多媒体电脑。至此,用于多媒体教学的硬件基本全部到位,就看老师们是否愿意用了。

从第一节新课,我就使用多媒体课件教学。我教学用的课件主要来源网上下载的资源。但是这种课件不能直接应用于我的教学,还要利用资源库中丰富的图片、视频、文本资料做一个大的调整。一般而言,我“做”的多媒体课件主要由三部分组成:视频或者精彩图片的导入——>教学内容——>重点、考点总结——>课堂联系。

虽然本学期的教学重点是应对期末考试,但是,如果教学中没有乐趣,师生都将感到痛苦。所以,每个新课的导入,我都使用视频和精彩图片,以激发学生的兴趣。当然,视频和图片不一定都是导入的全部。教学内容主要由各种地图、重要图片和必要视频、提纲和关键短语以及问题组成。教学过程完毕后,要以大字体和对比鲜明的色彩呈现本节内容的重点和会考考点。一方面,让学生明确本节内容的考点,另一方面梳理本节课的知识结构。

上述是我在教学方面的做法,下面说说我在课堂管理方面的尝试。初中的课堂,其中课堂管理至少占用了10%的时间。良好的课堂管理是教学能够顺利进行的保障。我的课堂管理以小组为单位进行奖惩。我曾经尝试过以个人为单位的奖惩,其结果是优生表现地更好,而后进生则表现地越来越差。所以上学期我尝试了以小组为单位的奖惩,发现差生有所进步——至少违反课堂纪律的行为有所收敛。本学期因为时间很紧,不能在课堂管理上花太多的时间,所以,奖惩对象由原来的小组变为大组(约为三个小组的人数)。我的做法比较简单。上课前在黑板的右上角划出一小块区域,对应各大组的位置,写上各自序号“1234”。在上课期间,如果有人违反课堂纪律,就在他所在的大组的序号下面打一个“×”,如果问题回答正确或者任务完成较好,则打一个“√”。虽然这种评价对大组的评价只是画画“×”和“√”,但是,学生也看地很重。当某位同学因违反纪律而得了一个“×”时,该组的其它同学会批评这位同学;如果得了一个“√”时,全组都很高兴。这样做,不是教师一人单打独斗地管理课堂,而是利用学生的集体荣誉感,激发他们参与到课堂管理中来。但是,这种课堂管理的.作用是有限的。对纪律较好的班级而言,收到了较好的效果。但对于纪律本来就较差的班级而言,在班级管理手册上填写“差”和在批评栏内填写个别学生的姓名几乎没有作用。是这个班级和个别学生麻木了吗?还是年级上“不作为”?也许,是这种单一、机械的评价还有其它问题。每一个单元学习完后,都要进行单元测试。我们以前的地理教学中没有单元测试。有选择题、填空题、读图填图题、连线题、问答题等。题量不多,一般20分钟就能完成。

为了达到以考促学、以考促教的目的,我这样让学生们完成每章的单元测试题。前15分钟根据已经发的试题自己复习,但是不能把答案写在试卷上;独立复习完成后,再给5分钟时间,小组内可以讨论自己难以解决的问题,但还是不能把答案些在试题上。最后20分钟时间才闭卷考试,杜绝作弊。凡是违反纪律的人,抄写试卷两遍,凡是不及格者,抄写试卷一遍,或者补考一次。考完后,试卷交给老师,等到下节课再分发给学生,同桌交换批改。

总体而言,这种单元测试方法效果比较好。看着那些为了考高分而努力的学生,我暗自高兴——有的急匆匆地查着课本,有的在在稿纸上边写边画,有的口中念念有词,有的凑在一起热烈地讨论……而且,从测试看,大部分学生还是掌握了基本知识。但是,这种一刀切的做法让有些后进生感到痛苦——仅靠他们的能力,他们难以达到我的要求;但是,如果他们作弊,则面临这抄写两遍试卷的痛苦。所以,有些学生干脆放弃——考试时他们睡觉,等到讲完试卷后,则“轻松”地抄写一遍。有个别学生逆反到什么也不做的地步。有一次,为了鼓励两位后进生考试,我降低了及格分数线,但引来了其他学生对我做法的不满——他们认为不公平!

尽管种种问题还未解决,但是,我们的新课已经上完,如何高效地复习,又是一个难题。

不管我怎么做,我的目的都是让他们能积极主动地学习啊!我知道我的做法还有问题,但是,我现在不知道如何做才能对我的学生更好。所以,读书和请教有经验的老师就成了提高自己的主要途径。当然,还要做教学研究。提高自己的最佳途径,我认为,应该是以教学为载体,在理论的指导下,做教育科研。

初中教学随笔2

“初中生——他们毕竟只是‘初中生’,不是大学生,更不是研究生!”所以,立足于“初中生”的基本学情,从他们当前的认知水平,思维习惯出发,才能探索出最合适、最恰当有效的教学方式。经过一学期的实践摸索与反思总结,有以下几点问题值得思考:

第一、历史作业的完成质量与考试的成绩似乎不成正比,以至于给学生这样一个直观印象:作业写与不写,与成绩的好坏没有直接关系!

第二、“历史发展脉络梳理——细节知识点总结类比——综合提问”这套的复习方法对于初中生完全不适用!对初中生而言,最科学的复习法就是一课一课的划重点法复习

有部分同学长时间不写作业,但考试依旧高分;可也有相当一部分同学,平时非常认真,可成绩却不理想。这是什么原因造成的?这种现象发生在数学、物理等学科较为普遍,因为理科思维与个人智商的高低是捆绑式的。但对于历史——这样一门以开卷形式考察的学科,学科态度与成绩不成正比似乎就难以让人理解了。

其实文科也有其特殊的思维,不可否认,这与个人的“悟性”高低有关——语文、英语有相应的“语感”,历史同样也有“历史思维”,有些学生历史思维能力较强,再加上开卷考试的特殊性,他们只需上课听讲就能做到应对试题游刃有余。但有些同学则不然,他们的'学习态度与最终成绩不成正比,而解决问题的关键就在于课堂效率,归根结底取决于老师教学的艺术!

老师教学的艺术,对初三的学生而言,最关键的就在于问题诱导方式的科学性。通过对数次考试学生答题情况的分析,发现大部分态度认真成绩却不理想的学生的主要失分点就是——答非所问。问题的呈现方式是多种多样的,尤其是材料分析题,把书本中的知识点与材料中的话紧密联系在了一起,学生不仅要掌握书本知识,更要会读懂材料,特别是要读懂问题的意思,把材料中的问题与书本上的考点正确衔接才行。而如何培养学生这种能力?关键就在于教师的问题诱导方式。

对于“初中生”,过多的展示“学术魅力”会适得其反,因为学生对于知识要点的把握能力欠缺,老师讲的哪里该记哪里不该记,学生没有辨别力,必须明确的告知才行。而在初三时间相当紧迫的时候,课堂上讲授的内容尤其要精炼,书上没有的、考试不考的一律不 ……此处隐藏9865个字……位演示了中山陵的宏伟气势,学生虽然大多数没有去过,但是经过视频演示之后,所产生的视觉震撼效果与实地游览并没有多大区别,这就为教学活动的.顺利开展提供了良好条件,无论是对课文内容的理解还是对情感的感悟,都产生了明显效果。再比如《凡尔赛宫》教学中,通过短片演示可以帮助学生真切感悟这座建筑的富丽堂皇、宏伟气势,对照演示内容开展问题的探究,学生会产生图文并茂的感觉,学习理解效果也会得到增强。由此可见,在初中语文课堂进行生动的形象演示,可以弥补教材信息量的不足,而且让语文学习更加生动形象,学生学得更感兴趣,理解效果也更加明显。

三、运用多媒体手段营造情感氛围升华教育

初中语文教学一项重要目标是对学生进行思想情感教育,让学生思想上受到引领,这对于青春期的初中生而言显得格外重要。笔者在多媒体运用环节,充分注重了这一方面目标的兼顾,运用多媒体营造浓厚的情感氛围,使课堂与教材融为一体。例如在《我的母亲》教学中,为了让学生深切感悟文章中所流露出来的母爱情感,笔者要求学生配乐朗诵,读到动情处时以《母亲》这首歌曲作为背景音乐,学生在背景音乐的烘托下,沉浸到课文所描写的情境之中,整个课堂洋溢着浓厚的情感,这使语文教学情感性目标得到了有效实现。再比如《海燕》教学中,在描写海燕和暴风雨搏击的段落朗诵时,笔者也进行了配乐朗诵,以激昂的旋律配合学生的朗诵,让他们的眼前似乎出现了海燕搏击暴风雨,在海上勇敢的飞翔的场景,对教材中所刻画的海燕形象具有了更加深刻的感知。正是有了多媒体手段的辅助,整个语文教学才能够充满情感。在运用多媒体手段烘托教学氛围时,教师要把握两条原则,首先要精准把握文章所要表现的思想情感,把握住重点进行设计,选准情感营造的最佳时机,这是提高教学渗透力的关键所在。另一方面,教师还要在教学氛围创设过程中要选取恰当的媒介,无论是配乐朗诵还是背景烘托,都要选取与教材所刻画的形象、表达的情感相一致的内容,以此有效推动教学氛围的创设。在营造了浓厚的情感之后,教师还要进行引导,以极具煽情的话语引领学生进行深入学习,使多媒体形象演示功能与教师启发引导功能有效结合起来,使氛围造的更浓,情感教育更深。

四、运用多媒体手段提高课堂教学便捷效果

多媒体手段不仅带来了教学理念教学方式的改革,而且在提高教学便捷性程度方面效果也非常明显。广大教师要重视这一方面的研究,积极开展尝试,使教学节奏更紧凑,教学容量更丰富。笔者在教学中注重发挥多媒体手段补充拓展功能,服务于教学流程优化,效果比较明显。首先,笔者对一些重点词句、框架的演示不再采用板书的形式,更多地采用投影。板书内容言简意赅,形成条理框架,更多的重点提示运用投影进行,节约了教师板书的时间,使师生互动更加便捷。其次,笔者在复习教学中也充分发挥多媒体演示的便捷功能,一种题型讲解分析之后,可以运用多媒体手段便捷出示同类型题目进行巩固训练,整个教学节奏会明显加快。另外,为了提高学生学习积极性,笔者在复习课教学中运用多媒体投影题目之后,交由学生回答,学生回答正确之后,投影专门设计了礼花四射的动态场景,给学生以鼓励,增强他们学习中的成就感,这对活跃课堂氛围也具有较为明显的效果。可见,多媒体手段在语文课堂的运用,极大地改变了原本节奏不够紧凑的局面,而且赋予语文课堂更多的信息容量。综上所述,在初中语文教学中,广大教师一定要重视多媒体手段的作用,同时要深入研究、科学使用,更好地放大其促进效应。在多媒体手段运用过程中,广大教师还要注意避免走入误区,虽然多媒体手段具有丰富的功能,但是其定位不能模糊,定位在学生学习活动和教师教学活动的助手,决不能以成套课件制约整个课堂中师生互动的开展。另外,在具体运用的时间、频率、时机的选择上,需要教师根据教学实际情况灵活运用,不能机械呆板,更不能陷入形式主义怪圈,要让多媒体手段在语文课堂得到高效科学的运用,使其成为教学成效提升的得力助手。

初中教学随笔14

我们老师经常抱怨或是批评学生上课容易走神,注意力不够集中。我常常在想,这难道全是因为学生的自控能力差而造成的吗?其实,学生上课注意力不集中,除了和学生自控能力差之外,和我们老师也有一定的关系。试想,一节课若是枯燥无味、缺乏生动,学生就没有兴趣,不爱听讲,自然就容易注意力分散。所以就必须要求教师上好每一节课,提高课堂的活泼性和趣味性,从而调动学生的积极性,提升课堂教学和学习的效率。

首先,教师在上课之前要做好扎实的`备课,认真钻研教材,将如何上好本节课的教学方式与教学手段考虑周全;其次,教师也应具备丰富的课外知识,结合教材内容,适当穿插与之相关的课外知识,丰富学生的阅历和见识;最后,教师要和学生做朋友,在课堂上不能俨然一副不可侵犯的姿态,让学生不能接近,而是要增加亲和力,让学生喜欢你、走近你。只有这样,学生的积极性才会被调动起来,兴趣也才会提升,听课的注意力自然集中,课堂学习的效率就会大大提高。

初中教学随笔15

英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,是作为初中英语教师的我迫切需要攻克的难关。但作为一名青年教师,要攻克这个难关是何其困难,笔者觉得只有不断反思自己的教学,才能真正使失败变为成功之母,让自己找到英语阅读教学的光明大道。

1 尝试

本课选取的是新课标英语八年级上册Unit 3 Section B中题为Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在这次尝试中,笔者安排了五个教学步骤,并且在上一课时,就已引导学生将听力材料以He Yu,s Va-cation Plans为题完成了report,记作reportl。

第一步,复习并导出本课词汇going sightseeing等。

第二步,呈现课本中Ben Lambert 的图片,让学生带着对他的好奇,阅读课文3a,主动探知更多的关于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。

第三步,学习表格中的生字词,然后根据表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans为题,进行简要的report,记做report2.

第四步,引导学生对比report2与课文去发现课文中的好词好句,并着重教学这些好词好句。

第五步,仿写。以上课堂的成果re-portl为基础,以He Yu,s Vacation Plans为题仿写课文,要求学生活用课文中的好词好句。

不过,遗憾的是这并不是一次成功的'尝试,第四环节匆匆完成,第五环节甚至没有时间进行。而且在教学前面几个环节的时候,很多学生都能积极参与课堂,课堂气氛因此活跃,但到了后来,学生逐渐变得被动,课堂气氛沉滞起来了。

2 最初反思

课后笔者马上作了自我反思,笔者觉得本课从表面上看至少需要进行以下改动:

2.1 report2的导出有些费时,在report2导出后可以减少几次复述

2.2 第四环节找“好词好句”不是本课的重点

其主要任务是找“好词好句”,而非对“好词好句”作语法分析,而且语法分析费时费力,还偏离了“以读促写”的初衷,故应去掉语法分析。

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