英语教育随笔

时间:2024-02-11 12:54:30
英语教育随笔通用15篇

无论是在学习还是在工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?随笔是一种散文体裁,也可以是听课、读书时所作的记录。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,下面是小编整理的英语教育随笔,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

英语教育随笔1

"老师,为什么我就是听不懂?"一次,在做完一段听力练习后,一位高中模样的男孩向我提问。

"你认为是为什么呢?"我反问他。

"我想,是因为我的反应慢,或者,我比较笨。"他这样回答,一筹莫展的表情非常可爱。

后来,我在班上做了一个简单的实验,结果证明,英文听力与智力并不存在关联。我首先调查了班上的.外地同学,了解他们花多长时间学会听广东话。大部分同学的答案是一、两年,小B同学因为用广东话谈了一场恋爱,仅耗时半年。然后,根据小B的情况,我给大家设计了一道数学题:假设小B平均每天听广东话为8 小时,请问半年中,他一共花多少小时练习广东话听力?(小B后来很认真的反驳,因为他的女友生起气来,可以一天24小时用广东话唠叨他。)这道题目的计算过程非常简单:8小时/天×30天/月×6月=1440小时。接着,我又向大家提了一个问题:"广东话和普通话接近还是英文和普通话接近?"所有同学异口同声地回答:"广东话!"

至此,我们得出了两个前提。前提一:一位能听懂普通话的中国人如果希望听懂广东话,至少需要接触这种方言1440小时以上。(当然,还有一些"神童",在这个推理过程中暂不考虑)前提二:广东话与普通话的接近程度远大于英文和普通话的接近程度。

结论:一位讲普通话的学习者要提高英文听力,需要投入至少1440小时。

所以,在冥思苦想自己英文听力为何不好的时候,恐怕首先要计算一下自己投入的时间 -- 大于1440小时?同时,在书店里寻求各种提高听力的"宝典""秘籍"时,一些名为"三日速成"的书虽然可以激起我们无比的热情,但请简单回顾一下以上的推理,你会听见更理智的声音。

英语教育随笔2

作为一个小学英语教师,尤其是低年级英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。

孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的`注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw。这样一来,班里的“英语小博士”越来越多,学习兴趣大大增强。又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新。

要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中,我学到了许多宝贵的教学经验,从中获益匪浅。

英语教育随笔3

这节课我和孩子们学习PEP五年级下册Unit2《My Favourite Season》PartB中Zoom和Zip各自喜欢的季节及其原因。本课是阅读类课型,所以稍帮孩子们“扫障”后,孩子们开始带着任务自己读短文,回答文后的两个问题。

1.What is Zip’s favorite season?Why?

2.Which season does zoom like best?Why?

我走在孩子们中间,看着他们的答案,结果发现个别孩子在回答Why时,将Zoom/Hecan。写成Ican…我提醒他们说:“你自己可不是Zoom或Zip”。有的孩子恍然大悟,我继续提示:“你还可以用人称代词代替Zoom或Zip。这是,班级里的一名同学问道:“老师,他们是男的还是女的?”幸亏我现在也教四年级课程,记得前几天在备课四下(33页)时我想到了zip说过的一句话:I havea new dress for my birthday party。同时,课本上的插图也说明了这一点。在四下课本中的(37)页中的zoom是个son,由此可见zoom是个男的,zip是个女的。当时,我并没有立刻回答学生,我说:大家想一想他们到底是男的还是女的?”一个学生说:“zoom是个男的,zip是个女的。”我便问:“你从哪里看出来的`?”“zip说话声音细”。

我不禁感叹这些孩子听得好仔细啊!他们能从很小的细节中观察事物。“还有没有其他证据?”我问道。教室里一片安静。随后我让学生回家去找四下课本看看。

由此可见学生对以前学习的东西有些遗忘。说明我们对可能的插图利用的也不是很到位。在学习的过程中我们要充分发挥教科书中的插图资源,开拓学生的视野。

英语教育随笔4

阅读理解既是英语学习和测试的重要手段,又是英语学习最终目的的体现,是英语的直接使用。根据近年来英语高考题的分析,我们知道:阅读理解题量加大,分值占50分。文章的难度均高于中学课本。考题分为客观理解题(即理解文中的具体事实或抽象概念)和主观理解题(即通过阅读文章对文章主旨和深层含义有 ……此处隐藏9536个字……画,喜欢扮演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象。所以,英语教学必需根据同学的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不时探索、不时实践、不时反思,这样才干在教育教学中不时进步和完善。

英语教育随笔11

该课是新标准英语第五册第四模块第一单元,是一节新授课本教学设计是本单元的教学重点是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名词性物主代词说明物品的所属关系。在课堂教学中,很多行为都是无法预测的。因此在设计教学的时候,我们只能够尽可能多的对课堂教学应该、可能、或许会出现的问题做出预测,同时做好处理问题的相关准备。

在本课的'教学中,我注重对学生学习能力的培养。在很多情况下,我都是作为一个引导者而存在于课堂之中的。如在教授新单词mine,yours,his,hers之后,我就可以放手让学生自己去操练,自己去熟悉这些单词。在熟悉单词的基础上,自然而然的进入句型操练的环节。在教学设计上,我抓住重点“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s说明物品所属关系”,围绕这一重点进行教学。为了突出这一重点,突破这个难点,我设计了一系列的操练活动,让学生能十分熟练的理解、运用这些单词,并在对话情景中灵活使用这些单词表达自己的物品所属。

开课是一堂课的重要环节,我在亲切的对话中开始英语课堂,同时拉近师生距离。与学生围绕着天气、衣着的话题闲聊,既能复习词汇,又能引入下一环节的教学,一举两得。在教学过程中,我对学生的评价主要突出在两个方面:首先,对表现突出的学生给予适当的评价,如给个五角星或者击掌等。其次,对表现突出的小组进行评价,同时要求突出小组间互评和小组内的互评。

整个课堂的教学设计环节清晰,能突出重点和突破难点,能比较好的发展学生的英语学习的能力以及英语知识的运用能力。同时在评价方面也比较注重。

英语教育随笔12

经过了一个多月的教学工作,我对英语教学这门课程有了进一步的了解,记得小的时候,只是觉得做老师只要上好课就可以,因而小的时候,经常会对自己的老师上的课进行评论,觉得他哪里哪里不好,哪里哪里不应该,有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调,现在回想起来真的觉得自己好不该。

做了老师这一行,才知道,老师并不是表面看起来那么容易,一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的`时间是最多的,如何让他们喜欢你的课,如何对孩子对家长负责是相当重要的,德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”

《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。所以作为新老师的我,总觉得压力越来越大,每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面,就好比今天,一个学生在课堂上开小差,在经过我的制止后,他认真上课了,虽然我不知道他是否真的认真,但至少没有看到他乱动,没有扰乱课堂,下课后经过我跟他谈心才发现,今天的他早上跟爸爸闹别扭,之后我反思:其实了解学生是门必不可少的课程,要想教得好,不如走进学生的世界,那样可能会事半功倍吧!

英语教育随笔13

根据我个人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究,创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试,形成了以下的认识:

1。“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料,老师精心设计部分“小问题”,而这些问题的回答就是一些重要的`新的语言知识的展现,这些问题浅而易懂,学生通过快速阅读(或听力训练),了解材料内容,很快找到问题的答案,有成功感,提高了他们参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。

2。“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理,老师再精心设计部分“大问题”,促使学生加强对段落的理解,理顺事件发生的顺序,人物行为,加深对文章整体的把握,获取中心意思。同时,根据学生对问题的回答,老师可精选几个重点段落,篇章,引导学生加强朗读,在朗读中猜测生词、难句的意思,加深对句子章节、文章的理解,体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力

3。“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识,对文章整体认识后,老师可精心设计一些激发学生兴趣问题,有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度,提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣,形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

英语教育随笔14

最近发现有个学习不太好的学生,上课特别爱举手,有时老师的问题还没有说完,他就把手高高举起。可叫他起来回答,他又答不上来。那个时候我觉得特别的尴尬,不知道说什么好,课后我找到他,跟他以朋友的形式聊起来,他告诉我“老师我觉得我会,可是站起来就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他订下“君子协议”:“以后老师再提问的时候,你想清楚在举手,如果真会回答,你举左手;如果不会或者还在想忍不住,你举右手。”

至此我上课就抓住这名学生举左手的机会,让他回答问题,并经常表扬他。从那以后,这个学生在学习上变得有点起色。

孩子天天在长大,天天在进步。父母和老师要像哥伦布发现新大陆一样去发现他,特别要善于发现后进孩子的闪光点,让每个孩子都抬起头来走路。

我总觉得我对学生的`关心还是不够的,毕竟一个人要看好200个学生,且要对每一个都照顾得那么细微是不太可能,所以家长的配合也非常重要,这个学生让我学会了,观察,学会了如何深入学生的心里。

英语教育随笔15

听力能力是五项基本技能之一。听力能力的高低,直接影响学生的英语成绩。那么,怎样有效地提高学生的英语听力能力呢?

听力能力的.提高需要一个训练过程。

首先,要培养学生听的习惯。好的听的习惯是很重要的。有些学生很不注重听录音,也不太注意听的时候要集中注意力,容易走神。久而久之,就容易形成心不在焉的情况。因此,要让学生能静下心来做听力训练。要做到每天听录音的好习惯,并在训练过程中及时总结经验。

其次,要掌握听的方法。做听力前,应该先熟悉题目,看看有没有生僻词汇,并及时弄清词义,为听力扫清词汇方面的障碍。还可以对题目进行分析,看看从中会得到什么启示。听力进行中,一定要集中注意力,反应敏捷,思维清晰,并要根据录音迅速地做出一些简单的推理计算,以求得到正确答案。要训练学生善于抓取录音中的关键人物,主要事件。对于听力中难以理解的地方,可以反复播放录音,如果还难以理解,不妨直接看看听力材料。

总之,听力训练要由浅入深,循序渐进,不能一下子就听一些较困难的材料。也可以选择一些有趣的故事作为听力训练的素材,以激起学生听的乐趣。

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