小学语文教师随笔

时间:2024-02-14 21:22:30
小学语文教师随笔【推荐】

在学习和工作中,大家对随笔应该都不陌生吧?随笔,或讲述文化知识,或发表学术观点,或评析世态人情,启人心智,引人深思。想看看大家都在写什么样的随笔吗?下面是小编为大家整理的小学语文教师随笔,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教师随笔1

因为这一段时间来,不少小朋友的抽屉里跳出蚂蚱来,今天中午上学了,看到他们一个个说个不停,就叫他们出去捉蚂蚱了。他们开始不信,几个小家伙看看我,似乎想看看我说的是不是真的。看我点头,立刻蜂踊而出,喧闹的教室一下子就安静下来了。

一会儿,铃声响起,他们陆续走进教室,几个首先进来的大声说:“老师,我一个也没捉到。”

“我没有看到蚂蚱”还有几个一进来就向我炫耀他们的战果。“我捉了一个大的'”“我捉了好几个”……

上课了,我让他们自由说说。竹儿说:“蚂蚱在草丛里跳来跳去,我捉不到。”淼说:“蚂蚱跳来跳去,让我们很难捉,我捉了很多蜗牛。”怡说:“大蚂蚱捉不到,小蚂蚱跳到墙上去了。”鹏说:“我看见一个大孩子捉到一个大蚂蚱,我也想靠自己的努力捉。”明说:“我看见的一只蚂蚱被别人捉走了。杰大声说:“我在外面捉到一只老蚂蚱!”

我把那只大蚂蚱放在实物展示台上,让大家看那只大蚂蚱。小朋友们七嘴八舌地议论开了。“老师,这只蚂蚱死了。”“嗯,看看它是什么颜色?”“它身上有很多颜色”“有黄的”“有绿的”“有褐色的”……“咦,它身上怎么会有这么多的颜色的?”我接着问道。淼大声说:“我知道,随着时光的流失,它变老了。”“它还不太老,你看,它身上还有绿色的。它是不老,又不小的。”鹏站起来说。

“呵呵,你们是这么理解的。我们要好好想想,现在是什么季节啊?”我接着问。“春天”“啊,春天啊?”我问道,看到孩子们竟说不出现在的季节,我只得自己说:“现在是秋季了,你们看看周围有什么不一样的?”“草黄了,”“我看到有些草还是绿的。”“草是人踩黄的。”……孩子们的想法真的是与众不同,“有时候草是因为人踩了而变黄。不过现在草变黄了是因为秋天到了。老师还要告诉小朋友们,蚂蚱身体变成现在的颜色是因为它会变色,要变成与草一样的颜色……”“我知道,这叫保护……”“色,不错,说得好。”我接上来说道,“我们身边还有很多的动物也有这样的保护色,小朋友们用眼睛多观察,看看你能不能发现这样的小动物。这个作业,现在不用回答我,等以后你发现了,再告诉同学们,好吗?”

反思:从上面的内容来看,小朋友们似乎很不错,其实并不然,我在上课时还是不时地停下来组织教学,这是个问题,不能让所有的小朋友都跟着我走。

小学语文教师随笔2

《九寨沟》以生动的笔墨,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里,折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点:

第一、体现了教师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主人的乐趣,激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。”小学生由于知识经验有限,他们对课文的感悟总是不全面的。而教师的点拨、指导常能启发学生,促使学生自主顿悟,并且教师还应该指导学生掌握一些基本的阅读方法,比如发挥想象、理解的方法等,在情绪低落时调动,在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示,3自然段交流后小结了学习的方法;学习4自然段时出示了自学阅读提示,让学生介绍自己喜欢的`动物的特点。学生交流时遇到了障碍,教师进行示范如“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪”,教师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点?”这样学生就知道该如何进行交流了。在体会最后一自然段的作用的时候,教师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系?后半句和上文什么地方有关系?”学生在教师的引导下循序渐进掌握了学习的方法,自主学习的效果就能迅速的提高。他们今后在自主学习中阅读能力才能不断提高。另外,因学而定教学内容也体现了学生是学习的主人,如交流3、4自然段的感受时,学生说到哪一处,教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主,教师适当点拨。在具体教学时教学顺序根据学生的交流而定。

第二、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文,感悟九寨沟的美丽。俗话说“读书百遍,其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容,这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色,从教学过程中可以看出,我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力,激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中,学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段,整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟教师应给予充足的时间,但这节课中学生交流的人范围较窄,朗读的时间虽然不少,但还不够。学习是为了运用,在最后一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。

小学语文教师随笔3

语文教学教了十几年了,中学小学的都教过了,这个教法那个理念的也用到实践教学中了,偶尔也了解一下数学的课程,甚至也辅导过女儿的数学作业,但是从来就没有认真地听过数学课,总感觉自己教的语文,可能听不懂,甚至去听过几次课,数学老师还说你语文老师来凑什么热闹啊,因此真正的完整的听数学课还真不多,甚至为零。这两天正赶上区小学数学优质课大赛,就在办公室楼上报告厅,再者3节课都借用我班的学生,自己的语文课也占用了,索性就听了两天数学课,听了5,6年级的六节课,说实话听第一节课,我满场地观看询问,确认听课的30多人,还真只有我一个在教的语文老师。听了两天的数学课,猛然间有了一种醒悟。作为语文教师最大的收获就是:语文老师不妨也听听数学课。

给我留下印象最深的是汪路霞老师的,《负数的认识》一课和郑国廷老师的《数和形》一课,这里两节课,结合生活实际,兴趣导入新课,激发学生的求知欲,循序渐进由浅入深,侧重学生的自学和自悟理解,培养了学生的研讨交流合作学习能力,拓展延伸到课外数学知识。课堂充满了询问 ……此处隐藏14693个字……淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

小学语文教师随笔15

海清是我比较喜欢的演员。没看过海清主演的媳妇的美好时代,但大致内容却是你不想知道都不行,以前爱看双面胶,觉得对婆媳关系说得可真是太细微,王贵与安娜主题延续了双面胶的紧张关系,媳妇的美好时代却改弦易辙,婆媳之间除了互相的明争明斗之外还是有很多有趣的话题。若是放以前,我对婆媳关系一直是冷处理,觉得表面上看得过去就行。但一起住的时候长了,倒生出几分母女的情分来。

和同事们意见相同,不到实在迫不得已,坚决不和老人同住。并不是说婆婆不好或是媳妇不好,就是和自己的母亲住一起,时间长了也难免心烦何况还隔着肚皮的婆婆呢。老人爱嚼,年轻人爱静,老人喜欢生活规规矩矩,但年轻人却要随心情生活。老人吃东西要软乎乎,年轻人喜脆巴巴。这么多的不同,听起来就不得了,何况真正住在一起,这碰撞还不得让地球毁灭啊。对老人,尽孝道是不能住一起的,若是人生通顺,很少有人能站在老人的角度想问题的。

当我不得不和爸妈住一起的时候,我妈妈见着我就耳提面命:要体谅老人,千万不能由着自己的性子来。老人不容易,你的公婆更不容易。听得我耳朵起茧,母亲说完这些话,还要哭上几句:我那苦命的.....,往往都是以我不耐烦而结束。

和爸妈开始相处并不容易,对于他们处处要我以大家长的.身分处理问题很是恼怒。咱一惯就是甩手掌柜,突然要当家,而且还要高标准地当家,自然不习惯。有时和朋友聊天,不免抱怨:总有一天我要让两老回家。

现在我不这样说了,若是两老提出回去,我肯定不舍。人与人相处久了,自然有感情。何况我的爸妈确确实实都是为我着想。并不是和他们之间一点问题也没有,可这问题和相处的和谐比起来,根本不值得一提。感觉和婆婆真的有点象母女,能聊天,不高兴了可以摆脸色,高兴的时候依着她撒娇。

早期一上午课多,因为早自习,我一般是拿着烫好的牛奶往教室赶,中午回家,一开门我就会叫:妈妈,我饿死了。婆婆笑咪咪的:就知道你会饿,赶快,饭盛好了。婆婆爱看我狼吞虎咽,证明她做的饭好吃。她做饭一直受到各方诟病,是她的一个心病。开始我吃不下去,每餐吃一点点。她一脸担忧:你这样不吃,可怎么办呢,我得想个法子给你开开胃。她慢慢改变以前不爱在菜里放作料的习惯,开始让菜的颜色好看点,菜的种类也多起来,虽然依然每天都有汤,清淡的菜也上桌了。而我也习惯了婆婆的口味,几乎每天都会将自己吃得有点撑,抚着肚子叫:撑死了,撑死了。

天气一躁热,我和儿子就打被子,婆婆晚上经常到我们房间,我爱受惊,她一开我的房门就会醒来,只是我一般装睡,感觉着她给儿子掖被子,帮我将被子盖好,再轻轻将门带上。任是一个心肠硬如铁的人,在这样细无声的关怀下,还能如何!我爱吃阿胶枣,婆婆每次上街都会带一些回来,阿胶枣在她眼里是很贵的吃食,她是舍不得吃的。放在电脑桌上(白天我总是呆在书房),我想起来就吃一枚。她总是鼓励我多吃:这个补血,你多吃点。

婆婆依然唠叨,依然爱我一上网她就坐在我身边,有一句没一句地说着话。我开始理解她的寂寞,以前也理解但不包容。我这个媳妇的美好时代来喽。

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