在现实的学习、工作中,大家对随笔应该很熟悉吧?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。想要找更多优秀经典的随笔吗?下面是小编收集整理的小学语文教师随笔,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教师随笔1《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否,很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且,低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话,他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事,那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此,教学总是无法达到预期的效果。由此我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
1.注重课堂教学的`趣味性,增强课堂活力
低年级的学生,其直观思维占主导,他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此,我们在教学过程设计时,教师的一个眼神,一个滑稽的动作,一句幽默的话语,一个夸张的手势……都可能引起学生极大的兴趣,进而将专注的目光投向于你。同时,教师还应该对教材烂熟于心,从而激发学生的学习兴趣。
2注重多鼓励,多赏识,让学生在学中变得自信
对于一个低年级的小孩子,他们不懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己,喜欢在竞争中获得胜利,进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师,在日常教育教学中也应该利用学生这种心理,发现学生的闪光点,在合适的场合予以鼓励、表扬,让他们尝试到成功的喜悦,进而向更高的目标奋进。如果我们老师能够发现他们的优点,哪怕是很微小的一点成绩,老师的鼓励,说不定就会唤起他沉睡的心灵,继而获取更大的成功。 当然,表扬与赏识、鼓励,要适度,要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬,那样会让这类同学飘飘然,变得骄傲自大,自以为是。而对于差生,我们必须呵护他们,走进他们的心灵,用心去沟通,去鼓励,让他们摒弃“破罐破摔”的心理,进而取得一点点的进步。
3.注重因“趣”利导,激发学习热情
每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情,有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中,教师重要的作用就是要因“趣”利导,运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动,积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。让学生在愉悦的氛围中学习,有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中,还培养了他们的阅读兴趣。
4.注重课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。
小学语文教师随笔2一、我能读准下面生字:
1、平舌音:错、扫、赛、早
2、翘舌音:事、张、照、晒、收、装
3、前鼻音:碗、全、关、完、换、员、变、棉、眼、帘、认、真、看
4、后鼻音:懂、胖、张、刚、墙、帮、等、情、躺、睛、装、病、另、兴、放、亮
5、轻声:孩子、我们、爸爸、奶奶、妈妈、听听、喜欢、什么、笑着、痒痒、明白、你们、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、点心、窗户
6、多音字:
都:dōu:都有、都是dū:首都、都市
了:liǎo:了解、了得le:走了、好了
好:hǎo:好人、好事hào:爱好、好奇
干:gàn:干活、树干gān:干净、干杯
铺:pū:铺床、铺路pù:当铺、床铺
还hái:还有、还是huán:还给、还钱
得děi:得亏dé:得到de:哭不得
和hé:和气hè:和诗huó:和面huò:和药hú:和了
7、近义词:
提议——建议到底——究竟喜欢——喜爱高兴——快乐
明白——知道暖和——温暖奇怪——古怪商量——讨论
红润润——红扑扑
8、反义词:
出来——进去秘密——公开喜欢——讨厌明白——糊涂
舒服——难受生病——健康愉快——悲伤离开——回来
湿——干收——放
9、读准并听写词语:洗手、认真、扫地、父母、母亲、爸爸、妈妈、奶奶、完全、开关、关门、鞋子、家长、看见、校着、画画、书画、笑话、高兴、开会、中午、百合花、合作、放学、放开、收拾、丰收、女子、太阳、天气、早上、来去、月亮、完全
10、一字开花:
父:父亲、父母、乡亲父老错:错过、认错、改错
事:故事、心事、好事改:改正、改动、改变
扫:扫地、打扫、清扫懂:懂事、听懂、听不懂
11、子女、眼睛、医生、喜爱、照顾、摆动、精彩、奇妙、欢乐、生气、另外、刚刚、漂亮、飘动、火车票、完成、公园、元旦、一直、植树、值日、一篇、满山遍野、扁担、青色、清水、请看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自语、听得入了迷、乐得直叫、高兴得跳起来
二、我能读好下列句子:
1、感叹句:
A、我家看电视,可真有些奇妙!
B、奶奶,棉鞋里有好多阳光呢!
C、医生说您的病还没好呢!
D、这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
E、这胖乎乎的'小手帮我挠过痒痒阿!
2、疑问句
A、奶奶的棉被一点儿也没有湿,干吗要晒呢?
B、棉鞋怎么这么暖和?
C、我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?
三、我能说,也能写:
1、洗碗筷扫庭院弹钢琴背书包看拍
2、红润润胖乎乎静悄悄红彤彤绿油油白花花
3、听听看看写写痒痒笑笑
4、我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为老师。
我为同学。
5、因为妈妈给奶奶晒了棉被,所以奶奶盖上棉被觉得很舒服。
因为小锋,所以奶奶。
因为,所以。
四、猜字谜:
半个月亮()
一眼(目)看歪羊尾巴()
家(宀)中有元宝()
女儿出嫁()
妈妈把马丢()
四、把下列词语拍成一句通顺的话。
(1)我们给常常浇水小树
(2)小明里教室扫地在
(3)小女孩一个妈妈生病照顾
小学语文教师随笔3《吃水不忘挖井人》这篇课文 ……此处隐藏7578个字……会,也所以造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点,学生才是学习活动的真正主体,学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展,课堂上必须千方百计调动学生的进取性,让学生既动口又动手,既动脑又动情,身体力行,亲历体验。本案例中,教师在让学生读了凡卡的信后,先说说自我的感受,从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问如果你是凡卡,你最想做什么等等,每一环节的学习,都先引导学生搜索自我的生活体验、情感体验,再带着这种体验走入文本。整个过程,教师旨在进取的引导,担任的是合作者引导者的新主角,而学生真正成了课堂的主体,他们说感受,谈体验,参与了学习的每一个过程,这样的学习,效率必会提高。
小学语文教师随笔13刚跟《山中访友》过完招,接着便是更难上的《山雨》,这是散文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。
仔细阅读了课文,我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用破折号和省略号,大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常讲,但没有整理过,而且给我的感觉是边讲边忘,学生并没有掌握。
上这一课,我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上,让学生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》
省略号:1、引文省略;2、列举省略;3、话没有说完或语意未尽;4、语意含蓄让读者想象;5、表示声音的断续或延长。
破折号:表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的延长。
大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的.义项,但这一处略有争议:先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——
沙啦啦……沙啦啦……
这里的破折号的用法众说纷纭,我以为是跃进,但未敢贸然定论。
这是一篇略读课文,我觉得在理清课文的写作思路的基础上,重点处理以下三个句子就可以了:
1、象一曲无字的歌谣,神奇的从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
2、雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
这三句话,勾勒出雨来的神奇,雨中的音韵美和色彩美,雨后清新的绿色,以及我对山雨的喜爱,大自然的赞美。且这三句话集中体现了课文的表达情感的手法:比喻,拟人,想象。抓住重点,问题便迎刃而解。
小学语文教师随笔14在自己的教学中,我非常注重通过语境帮助孩子理解词语。
在教学《给予是快乐的》一文时。里面有这样几个词语:羡慕、饶有兴趣、不由自主,我是通过下面的设计进行教学的。
在指名读课文的过程中,学生读的好,我借机给她一个精致的小礼物,这时所有同学都用自己好奇的目光望着这个礼物,我随机告诉大家:“这个时候,大家的表情可以用一个词来形容,那就是“饶有兴趣”,而且大家此时的心情可以用本文中的另一个词语来表示,那就是“羡慕”,而且大家的这种表情和心情都是自然而然地流露出来的,这就是“不由自主”,就是在这样的情景当中,我让孩子们理解了这三个词语,然后带着自己的理解走进文中细细体会。这样的学习是非常有效的。
在对《你一定会听见的》一文进行教学时,对于这样几个成语:充耳不闻、无动于衷、视而不见、不折不扣,我是这样处理的——
在课堂上我让学生想怎么玩就怎么玩,放开玩,我站在教室门口不管不问,这样过了一两分钟之后,我问学生老师的表情可以用文中哪几个成语来表示,他们很容易就说出“充耳不闻、无动于衷、视而不见”,接着,我又问学生:对于这样的老师你们怎么看?用上“不折不扣”这个词,对于刚才老师的表现做一下评价,他们很容易就说出了这样的话:是一个不折不扣的没有责任心的老师。
这些都是高年级语文教学中的课堂实例,对于低年级的教学,也非常适合采用这样的方法,不过,教学的要求要再降低一些,比如:一年级上册课文中有“格外”一词,这个词对于学生来说是比较遥远的,当时,在读课文的过程中,我连用“格外”说了几句话——今天的`天气格外好!妈妈做的饭格外香!奶奶对我格外亲!接着让孩子们说一说,这样就让孩子在对语言的不断感知中,对“格外”一词有了一些亲近和触摸,对词的意思产生一种感觉,一种意会。这才是真正的理解,也就真正培养了孩子的语文素养。
在字词教学中,当词意在学生面前真正成为一种立体的感知时,才是真正的有效学习。真正走进词语教学,真的感到研究空间无限大。其实,任何一门学问都需要我们潜心去研究,教学更是如此。只有带着一颗思考的心教学,教育灵魂才会逐渐丰满。
小学语文教师随笔15因为这一段时间来,不少小朋友的抽屉里跳出蚂蚱来,今天中午上学了,看到他们一个个说个不停,就叫他们出去捉蚂蚱了。他们开始不信,几个小家伙看看我,似乎想看看我说的是不是真的。看我点头,立刻蜂踊而出,喧闹的教室一下子就安静下来了。
一会儿,铃声响起,他们陆续走进教室,几个首先进来的大声说:“老师,我一个也没捉到。”
“我没有看到蚂蚱”还有几个一进来就向我炫耀他们的战果。“我捉了一个大的”“我捉了好几个”……
上课了,我让他们自由说说。竹儿说:“蚂蚱在草丛里跳来跳去,我捉不到。”淼说:“蚂蚱跳来跳去,让我们很难捉,我捉了很多蜗牛。”怡说:“大蚂蚱捉不到,小蚂蚱跳到墙上去了。”鹏说:“我看见一个大孩子捉到一个大蚂蚱,我也想靠自己的努力捉。”明说:“我看见的一只蚂蚱被别人捉走了。杰大声说:“我在外面捉到一只老蚂蚱!”
我把那只大蚂蚱放在实物展示台上,让大家看那只大蚂蚱。小朋友们七嘴八舌地议论开了。“老师,这只蚂蚱死了。”“嗯,看看它是什么颜色?”“它身上有很多颜色”“有黄的”“有绿的”“有褐色的”……“咦,它身上怎么会有这么多的颜色的?”我接着问道。淼大声说:“我知道,随着时光的流失,它变老了。”“它还不太老,你看,它身上还有绿色的。它是不老,又不小的。”鹏站起来说。
“呵呵,你们是这么理解的。我们要好好想想,现在是什么季节啊?”我接着问。“春天”“啊,春天啊?”我问道,看到孩子们竟说不出现在的季节,我只得自己说:“现在是秋季了,你们看看周围有什么不一样的?”“草黄了,”“我看到有些草还是绿的。”“草是人踩黄的。”……孩子们的`想法真的是与众不同,“有时候草是因为人踩了而变黄。不过现在草变黄了是因为秋天到了。老师还要告诉小朋友们,蚂蚱身体变成现在的颜色是因为它会变色,要变成与草一样的颜色……”“我知道,这叫保护……”“色,不错,说得好。”我接上来说道,“我们身边还有很多的动物也有这样的保护色,小朋友们用眼睛多观察,看看你能不能发现这样的小动物。这个作业,现在不用回答我,等以后你发现了,再告诉同学们,好吗?”
反思:从上面的内容来看,小朋友们似乎很不错,其实并不然,我在上课时还是不时地停下来组织教学,这是个问题,不能让所有的小朋友都跟着我走。